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根據(jù)2014年省直大學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通知要求，按照“為祖國(guó)勤學(xué)修德，以實(shí)踐明辨篤實(shí)”的活動(dòng)主題，9月3日至9月8日，在機(jī)械工程學(xué)院組織開展的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，學(xué)院6名大學(xué)生志愿者來到了汨羅市特殊教育學(xué)校，進(jìn)行為期五天的暑期農(nóng)村殘疾、智障兒童慰問幫扶及調(diào)研活動(dòng)。這次大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)讓同學(xué)們用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)大家對(duì)殘障兒童的關(guān)愛，深入了解了特殊兒童群體的生存及教育狀態(tài)，有利于讓大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)提供力所能及的幫扶幫助，發(fā)動(dòng)同學(xué)們獻(xiàn)出愛心對(duì)殘疾兒童關(guān)愛呵護(hù)。

根據(jù)2014年省直大學(xué)生志愿者暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)通知要求，按照“為祖國(guó)勤學(xué)修德，以實(shí)踐明辨篤實(shí)”的活動(dòng)主題，9月3日至9月8日，在機(jī)械工程學(xué)院組織開展的大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，學(xué)院6名大學(xué)生志愿者來到了汨羅市特殊教育學(xué)校，進(jìn)行為期五天的暑期農(nóng)村殘疾、智障兒童慰問幫扶及調(diào)研活動(dòng)。9月4日上午，汨羅市教育局副局長(zhǎng)仇瑜、汨羅市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)舒德輝、德育處主任袁志宏等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加了我們的座談會(huì)及調(diào)研，并對(duì)我校大學(xué)生志愿者三下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)的來訪表示熱烈歡迎，感謝我校對(duì)汨羅市特殊群體學(xué)生的關(guān)心關(guān)懷。大學(xué)生應(yīng)該怎樣用實(shí)際行動(dòng)服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于公益事業(yè)？雖然短短為期五天，但同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題交出了一份沉甸甸的的答卷。
一、調(diào)查報(bào)告概述
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也隨之有了很大的發(fā)展。近些年，國(guó)家教育部頒布了許多關(guān)于教育的法令法規(guī)，尤其是特殊兒童教育備受關(guān)注 。但是目前特殊兒童受教育的問題還存在一些問題，特別是農(nóng)村地區(qū)，他們不能接受正常教育機(jī)構(gòu)的教育，而是通過在特殊教育中心接受教育，所以國(guó)家在特殊教育學(xué)校的建構(gòu),師資等方面并不是很完善，身邊仍然存在適齡殘障兒童未能接受正當(dāng)教育，特殊兒童應(yīng)該更加受到全社會(huì)的關(guān)注。為此，機(jī)械工程學(xué)院暑期三下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)走進(jìn)汨羅市特殊教育學(xué)校，汨羅市特教創(chuàng)辦于1997年，是一所融品行教育、知識(shí)傳授、生存技能培養(yǎng)和語言康復(fù)于一體的九年寄宿學(xué)校，現(xiàn)有語訓(xùn)部、聽障部、培智部9個(gè)班，學(xué)生134人；期望通過與特殊兒童溝通交流，互動(dòng)，及其老師、家長(zhǎng)的座談溝通，去了解目前這所學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活情況，并在中秋節(jié)之際，送上我們的祝福和一些小禮物，進(jìn)行了捐贈(zèng)活動(dòng)，取得了很好的效果，達(dá)到了活動(dòng)預(yù)期的目的，每一位同學(xué)都感受其中。
畫畫、吃飯、打籃球甚至語言交流，一般人看來再平常不過的基本技能對(duì)于汨羅市特殊教育學(xué)院有些孩子來說幾乎可以算得上是一種“奢侈”，哪怕是生活中非常簡(jiǎn)單的事情，有些孩子也不會(huì)做?！耙?yàn)閷W(xué)校生源基本是農(nóng)村特殊病癥患兒，有的剛送進(jìn)學(xué)校的孩子前面幾周完全無法適應(yīng)學(xué)校生活，呼喚其名字沒有任何反應(yīng)，沒有語言模仿學(xué)習(xí)能力，連呀呀學(xué)語都不會(huì)，他們無法正常了解我們的世界，我們也很難進(jìn)入他們的內(nèi)心世界，所以幾乎要付出超乎尋常的精力和耐心來進(jìn)行一對(duì)一的教育，用真心來關(guān)懷學(xué)生，孩子們才會(huì)慢慢接受你。”在特校，同學(xué)們遇到了從事語訓(xùn)工作任老師，她這樣對(duì)志愿者們說。因?yàn)榻逃奶厥庑?，孩子們是寄宿制學(xué)校，孩子們?cè)谛?nèi)受著很嚴(yán)格的管理。孩子們的年齡，最小的4歲，最大的16歲，每個(gè)年齡段參差不齊。雖然他們有著先天的缺陷，可是他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真與努力，不比任何一個(gè)正常孩子少，甚至更加努力，在聽障班，我們與孩子們互動(dòng)做游戲，共同動(dòng)手做一些手工制作，因?yàn)樗麄內(nèi)敲@啞人，雖然戴了助聽器，但是語言交流仍然存在問題，所以與他們交流，我們只能靠寫，讓他們明白我們的意思。活動(dòng)期間大學(xué)生志愿者們每天與學(xué)生在食堂進(jìn)行就餐吃飯，并走進(jìn)教室和孩子們做小游戲、講故事，為孩子們上課，含語訓(xùn)、識(shí)字、體育、手工藝制作等課程，我們和孩子們一起折星星、輪船等，孩子們的動(dòng)手能力一點(diǎn)都不差，他們個(gè)個(gè)心靈手巧?；顒?dòng)中我們向孩子們贈(zèng)送了禮物，含各類文體用品，活動(dòng)不但取得了預(yù)期的效果，也更加的讓我們明白;孩子們需要社會(huì)的溫暖，需要我們每一個(gè)人的關(guān)注與關(guān)心。
二、調(diào)查目的
教育在近幾年雖有很大的發(fā)展，但仍然避免不了有些問題。之所以實(shí)行此次活動(dòng)，一方面，通過與孩子們的互動(dòng)交流，來了解特殊兒童們的學(xué)習(xí)，生活情況，通過此能讓我們切身的了解兒童的身心發(fā)展并給與他們更多地關(guān)心與關(guān)注。再一方面，今后希望通過調(diào)查，真正明白孩子們需要什么，怎樣的教育教學(xué)方法適合殘疾兒童，此次活動(dòng)，也讓同學(xué)們明確了未來的大學(xué)生活，要更加扎實(shí)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，能夠以后為社會(huì)，為孩子們奉獻(xiàn)出自己的一份力量。希望我們此次活動(dòng)，能夠喚起身邊人，喚起社會(huì)，來更加的關(guān)注特殊兒童，關(guān)注他們的身心成長(zhǎng)問題；家庭溫暖的失去，卻不能讓孩子們也失去社會(huì)溫暖，先天的缺陷是每個(gè)人都無法選擇的，每個(gè)孩子都是無辜的，他們需要每個(gè)人的關(guān)注，他們需要我們的關(guān)心，溫暖。
三、調(diào)查方法
1、調(diào)查方式：通過上網(wǎng)查一些相關(guān)資料，了解我國(guó)近幾年關(guān)于教育頒布的法規(guī)令，并結(jié)合周邊實(shí)際的教育情況，發(fā)現(xiàn)一些教育中仍然存在的問題，尤其是特殊兒童的教育問題備受關(guān)注。其次，通過實(shí)地調(diào)查，與學(xué)生老師的溝通交流，親身體會(huì)并且去關(guān)注特殊兒童的教育問題，另外通過給特殊兒童上課，同學(xué)們之間，相互交流感受，使此次活動(dòng)真正能夠深入人心，能夠讓每一個(gè)人感同身受。
2、調(diào)查主題：“關(guān)愛特殊兒童，呵護(hù)別樣美麗”
3、調(diào)查結(jié)果：活動(dòng)前期的準(zhǔn)備充分，活動(dòng)中與孩子們溝通交流，給孩子們上課，并一起做游戲，互動(dòng)等都很好地與孩子們?nèi)诤系揭黄?。取得了活?dòng)預(yù)期的效果，讓我們對(duì)身邊特殊兒童的教育問題也有了深刻的了解。但是，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，有待于將來去解決。
4、調(diào)查對(duì)象：汨羅市特殊教育學(xué)校的孩子們和老師們
四、調(diào)查分析
（一） 基本情況
這次調(diào)查主要是圍繞汨羅市特殊教育學(xué)校展開的，參與調(diào)查的人員為機(jī)械工程學(xué)院大學(xué)生三下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)分設(shè)五個(gè)組，含協(xié)調(diào)組、授課組、家訪組、機(jī)動(dòng)組、后勤組。被調(diào)查的對(duì)象分別為特殊教育中心的老師、同學(xué)及家長(zhǎng)。參與調(diào)查的人員共有11名，共發(fā)放100份調(diào)查問卷，有效問卷為100份，以下是對(duì)發(fā)放出的問卷調(diào)查的分析與總結(jié)。
從調(diào)查的問題來看，被調(diào)查的對(duì)象分為青少年、中年人和老年人，其中大部分人群對(duì)我國(guó)的殘疾人保障法知之甚少。問題還涉及到是否參與志愿者活動(dòng)，以及如何看待身邊的殘疾、智障兒童，及特殊兒童的教育、目前教育體系是否符合社會(huì)發(fā)展要求等問題。從調(diào)查的問題可以反映出，我國(guó)公民在殘疾人保障法的普及上有所欠缺，沒有積極參與關(guān)注身邊的殘疾兒童，不能夠主動(dòng)參與一些志愿者的活動(dòng)。另外，他們對(duì)身邊的殘疾人的關(guān)注很少，尤其是殘疾兒童，但隨著公民社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)那些先天有障礙的孩子仍還是抱有同情心，比較少有歧視現(xiàn)象。在一方面，調(diào)查反映出社會(huì)對(duì)關(guān)注身邊殘疾人宣傳也不夠到位，保障殘疾人的公共設(shè)施也不夠完備等。
（二）存在問題
根據(jù)第二次全國(guó)殘疾人抽樣調(diào)查的最新資料統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)18歲以下的聾啞青少年約有182萬人，我國(guó)每年有2000萬新生兒出生，約有3萬聽力損害的新生兒出現(xiàn)，而自閉癥患兒數(shù)量在160萬以上，這是一組驚人的數(shù)字，更是一個(gè)不容忽視的群體，有的孩子由于不能及時(shí)得到教育，造成孩子情感、心理和社會(huì)交往能力的遲緩，完不成學(xué)業(yè)，得不到一份滿意的工作，給家庭和社會(huì)造成了嚴(yán)重的負(fù)擔(dān)，使這一人群更加貧困，為了進(jìn)一步了解我省部分農(nóng)村地區(qū)的特殊兒童成長(zhǎng)情況，活動(dòng)期間，我們進(jìn)行了家訪，汨羅市教育局仇瑜副局長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)在9月4日參加了我們的座談會(huì)并填報(bào)了調(diào)查問卷。
1、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)特教事業(yè)師資力量不足。由于特教事業(yè)的特殊性，特殊學(xué)生的教育難度高于普通學(xué)生，學(xué)生成長(zhǎng)及智力發(fā)育十分緩慢，有的孩子發(fā)一個(gè)音需要幾個(gè)月，半年才認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，縣市鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師工資并不高，如汨羅市特殊教育學(xué)校的普通教師每月僅1500元，全校教師僅36人，學(xué)生有134人，由于特殊學(xué)生教育的教學(xué)人員嚴(yán)重不足，另外提供給特校的學(xué)校事業(yè)編制也有限，由此帶來的工作壓力及工作動(dòng)力導(dǎo)致特殊教育師資力量的不足，特別是年輕的特教專業(yè)教師少之又少，更無高水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富的本科及研究生層次的特教教師。
2、農(nóng)村地區(qū)特教經(jīng)費(fèi)投入不足。由于特校的辦學(xué)性質(zhì)，殘障兒童免費(fèi)入學(xué)，但學(xué)校的經(jīng)費(fèi)及日常開支仍然需要社會(huì)及政府的更多投入，如聾啞學(xué)生雖然國(guó)家免費(fèi)提供助聽器，但是助聽器價(jià)格十分昂貴，小孩一般多動(dòng)，助聽器容易損壞，更換及投入所需辦理申購(gòu)手續(xù)需要一定時(shí)間，農(nóng)村地區(qū)的特校辦學(xué)硬件設(shè)備需要大量資金。
3、進(jìn)入普通學(xué)校進(jìn)行融合教育存在難度。在一般的普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招收殘疾學(xué)生并沒有太大的積極性，由于從特校畢業(yè)的學(xué)生，要經(jīng)過一套體系進(jìn)行評(píng)估是否能進(jìn)入普通高中跟班學(xué)習(xí)，在特校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生年齡層次不齊，智力發(fā)育及后天受教育程度不同，即使進(jìn)入普通學(xué)校，但進(jìn)行融合教育存在學(xué)生跟班不上，學(xué)生的溝通能力不強(qiáng)，容易內(nèi)心感覺到受歧視的異樣眼光，學(xué)生的成長(zhǎng)艱難而又顯得堅(jiān)強(qiáng)。
4、保護(hù)性就業(yè)機(jī)會(huì)少。由于精神、智力和重度殘疾人因勞動(dòng)就業(yè)能力不足，無法進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)性就業(yè)市場(chǎng)，社會(huì)上具有就業(yè)、培訓(xùn)、康復(fù)、照料、文體活動(dòng)、社會(huì)參與等多種功能于一體的殘障人士保護(hù)性就業(yè)企業(yè)組織少之又少，雖然部分在特校學(xué)完能正常畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的聾啞人士，也一般從事機(jī)電、機(jī)器及汽車維修、按摩的較多，就業(yè)崗位的設(shè)置也是偏重于體力勞動(dòng)型，因此也不可避免出現(xiàn)黑磚窯、黑煤窯等地方收納殘疾人。
5、特殊學(xué)生課本教材教具開發(fā)不足。目前汨羅市特殊教育學(xué)校所用的教學(xué)課本仍然是90年代開發(fā)老教材，至今未能進(jìn)行更新，國(guó)家對(duì)于特校的課題教研課改等投入未能及時(shí)跟進(jìn)，在教具方面，由于經(jīng)費(fèi)不足，投入及開發(fā)也未能更新，跟不上學(xué)生實(shí)際教育所需，另外價(jià)格昂貴的康復(fù)醫(yī)療設(shè)備也是引進(jìn)使用難以逾越的門檻。
6、重度智障患兒學(xué)校無力承擔(dān)其教育。在農(nóng)村，由于特殊教育學(xué)校師資、教學(xué)投入、學(xué)校規(guī)模、經(jīng)費(fèi)等限制，對(duì)于重度智障高齡（即14歲以上的學(xué)齡青少年）基本生活無法自理的學(xué)生，學(xué)校是無力承擔(dān)此類學(xué)生的教育生活的，由于在農(nóng)村智障家庭中，兒童初期所花的醫(yī)療時(shí)間及費(fèi)用支出較大，十分缺乏教育，孩子卻在一天天長(zhǎng)大，對(duì)此類兒童群，學(xué)校無力進(jìn)行培養(yǎng)接收，我們?cè)谡{(diào)查期間，就遇到了一位家長(zhǎng)送智障孩子來就讀，學(xué)校無法接收進(jìn)行教育的情況，該名學(xué)生重度智障，且行為較為異常，生活完全無法自理，學(xué)校出于各方面考慮最終未能接收該名學(xué)生，家長(zhǎng)含淚遺憾將孩子帶回家中，今后的孩子的教育及甚至就業(yè)再無處可去。
7、農(nóng)村重度患兒家庭難以承受醫(yī)療費(fèi)用支出。雖然國(guó)家對(duì)于重度智障、孤獨(dú)癥患兒有醫(yī)療補(bǔ)助，但家長(zhǎng)治療心切，更希望自己的孩子能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng)，因此往往是寧可砸鍋賣鐵，也要將小孩治療好，但此類孩子治療效果不明顯，智力發(fā)育緩慢，所以就造成了因病致貧的殘疾人家庭，生活十分窘迫，無力承擔(dān)照料，甚至有遺棄現(xiàn)象發(fā)生，在汨羅市特殊教育學(xué)校就有8個(gè)是被父母遺棄，由政府安排收留至特校進(jìn)行教育的孩子。
8、特殊教育事業(yè)發(fā)展十分緩慢，從國(guó)家頒布的《特殊教育提升計(jì)劃（2014-2016年）》（以下簡(jiǎn)稱《計(jì)劃》）要求“經(jīng)過三年努力。初步建立布局合理、學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系”，明確提出“積極開展非義務(wù)教育階段的特殊教育”，但到農(nóng)村地區(qū)的具體實(shí)施過程，仍然很漫長(zhǎng)，投入并非能立竿見影，不過仍然值得特校人的非常期待，通過全社會(huì)的努力，逐步從以往的慈善型、福利型轉(zhuǎn)變?yōu)楸Ｕ闲?、?quán)益型，擴(kuò)大非義務(wù)教育階段特殊教育辦學(xué)規(guī)模，這也是適應(yīng)我國(guó)特殊教育發(fā)展的必然要求，構(gòu)建起殘疾人終身教育體系應(yīng)是最終目標(biāo)。
9、失學(xué)兒童問題突出。由于農(nóng)村地區(qū)的聾啞兒童，父母雙方或一方不在身邊，他們既是留守兒童也是殘障兒童的雙重身份，有些未能及時(shí)送入特殊教育學(xué)校就讀，對(duì)殘障兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督有些力不從心，有些殘疾兒童由于長(zhǎng)期缺乏教育監(jiān)督，開始行為出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)。加上監(jiān)護(hù)人本身對(duì)孩子親情缺失狀況的同情，及對(duì)殘障兒童的關(guān)懷顯疲憊，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)，在極少部分留守殘障兒童身上體現(xiàn)普遍。
10、社會(huì)對(duì)殘疾兒童的關(guān)注度甚低。有小部分人盡管知道身邊有殘疾兒童，但是他們也并沒有給與他們更多的關(guān)愛，甚至有時(shí)候抱著冷漠，譏諷的態(tài)度。大家對(duì)身邊，對(duì)社會(huì)的殘疾兒童關(guān)注度非常低，甚至覺得他們殘疾，關(guān)自己什么事，這都體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)殘疾兒童的關(guān)注度不夠。
11、農(nóng)村生育知識(shí)的普及任重道遠(yuǎn)。雖然國(guó)家的計(jì)劃生育政策實(shí)施較好，但優(yōu)生優(yōu)育仍然需要進(jìn)一步推廣，但在農(nóng)村地區(qū)的生育干預(yù)及醫(yī)療保健知識(shí)普及力度不夠，人們意識(shí)不強(qiáng)，另外受環(huán)境影響、先天遺傳、后天性問題造成了智殘、智障等殘疾兒童近年來比例有所增高，很多育齡青年還是有僥幸心理，不參加婚檢，也不做孕前檢查，就開始準(zhǔn)備迎接新的生命到來。大多數(shù)人自我安慰：“不會(huì)那么倒霉，這樣的事情不會(huì)降臨到我的頭上”，即使有前車之鑒，也毫不在乎。
12、國(guó)家政策的實(shí)施，仍不能全面保障殘疾兒童。迄今為止，雖然國(guó)家出臺(tái)了相關(guān)政策，條例，來保障殘疾人的生活。但是，一方面法規(guī)的實(shí)施力度、宣傳普及力度不夠大，另一方面，條例法規(guī)本身存在這許多不足，有待于進(jìn)一步完善，去更新增加相關(guān)條款。
愛應(yīng)該是公平的，特殊的孩子更需要關(guān)注，要全面保障殘疾人就學(xué)教育及勞動(dòng)權(quán)利，保證他們?nèi)嫫降鹊膮⑴c社會(huì)生活，回歸社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身權(quán)利和價(jià)值，提高殘疾人社會(huì)地位，改善殘疾家庭生活狀況，使他們擺脫貧困，走向富裕，從單純依靠國(guó)家、社會(huì)、親屬的救濟(jì)、供養(yǎng)變?yōu)樽允称淞Φ膭趧?dòng)者，這一條道路仍然十分的漫長(zhǎng)而艱辛。這次大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)讓同學(xué)們用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)大家對(duì)殘障兒童的關(guān)愛，深入了解了特殊兒童群體的生存及教育狀態(tài)，有利于讓大學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)提供力所能及的幫扶幫助，發(fā)動(dòng)同學(xué)們獻(xiàn)出愛心對(duì)殘疾兒童關(guān)愛呵護(hù)，同學(xué)們表示，今后將再接再厲，友愛互助，后續(xù)開展更好的志愿者服務(wù)。

作品榮獲湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)